El pensamiento computacional ante la brecha de género: Reflexiones

Unidad 4 #MoocBot

Reflexiones sobre lo que un plan de pensamiento computacional en una comunidad educativa puede aportar para solucionar la brecha de género en el mundo de la tecnología y para el desarrollo de un nuevo modelo de mercado laboral.

Para hablar del tema de la brecha de género en el mundo de la ciencia y tecnología es necesario primeramente reconocer que hoy en día la brecha de género sigue estando presente en todas las actividades, en todos los sectores y en todas las esferas de nuestra sociedad; y es que aún y cuando se han realizado acciones, creado políticas e incentivado voluntades para erradicar esta forma de discriminación, lo cierto es que sigue presente y en muchos casos ha sabido ocultarse y perpetuarse a la sombra de los esfuerzos que buscan erradicarla.

LA UNESCO reporta que en el tema de la ciencia, las mujeres representan sólo el 30% de los investigadores del mundo, reduciéndose aún más estos porcentajes cuando de actividades o puestos relativos a la toma de decisiones superiores en el campo de la ciencia se trata (ver Reporte Women in Science).

Para que esta situación se revierta y no siga incrementadose o acentuándose (ver: Proyecto STEM and Gender Advancement SAGA), varias acciones de cambio pueden ser tomadas y desarrolladas desde el entorno educativo o escolar (ver: The ABC of Gender Equality in Education: Aptitude, Behaviour, Confidence); entre las acciones a desarrollar bien cabria considerar los aportes que el "pensamiento computacional" puede generar.

En un estudio del año 2015 titulado "Influencia del Género en el Pensamiento Computacional" llevado a cabo en la edición FLL 2015 (First Lego League - Sede España), se detectaron los siguientes patrones conductuales en los participantes del curso de robótica:

"comprobamos  que  los  puntos  fuertes  de  los  chicos,  son mayoritariamente los  débiles  de  las  chicas; mientras que los puntos débiles de los chicos, resultan ser los puntos fuertes de las chicas"

"los  chicos  son  más  prácticos  para  realizar  las tareas; pero no son capaces de organizarse"

"las chicas tienen como punto fuerte la   organización, pero se detecta en ellas falta de participación, dominio y  liderazgo"

"descubrimos que  los chicos  suelen destacar en aspectos    relacionados    con    la    práctica    y    taller,    la competitividad y el liderazgo pero fallan en la organización y  el  trabajo  en  equipo;  por  el  contrario,  las  chicas  son buenas  organizadoras,  saben  trabajar  en  equipo,  son  más constantes  y  creativas  pero  descienden  en  liderazgo"

Con estos datos y tomando como base los elementos del pensamiento computacional como estrategia pedagógica y herramienta metodológica (ver: Estudio sobre diferencias de género en las competencias y las estrategias educativas para el desarrollo del pensamiento computacional),  pueden diseñarse actividades de programación con perspectiva de género que potencien las competencias y capacidades inherentes detectadas (ver: Tenía que ser mujer), pero que también trabajen en el fortalecimiento de aquellas en las que se detecto una oportunidad y necesidad de desarrollo (ver: Girls & Tech - Cnicas en la Tecnología).

Los Robots en las aulas, ¿esa es la cuestión?

¿Para qué abrirías la puerta de tu aula a los robots?

La robotica en el aula se presenta hoy en día como un recurso didáctico innovador y vanguardista que atrae la atención del sector educativo en todos sus niveles y en todos los rincones del plantea, tal ha sido el grado de atención prestado por algunos sistemas educativos a la implementacion de la robotica en el aula que inclusive podríamos hablar de una "popularización" o de un "abuso" en el uso de la robotica como parte de las actividades educativas y formativas en muchos centros escolares.

Ante lo anterior, es importante hacer una reflexión con respecto al impacto, las implicaciones, los beneficios y los contrabeneficios que tiene, tendrá y ha tenido la implementación de la robotica en el aula.
Esta reflexión debe hacerse libre de todo fanatismo a favor o en contra de la implementación o no de la robotica educativa y con la única intención de conocer y mediar la justa injerencia que debe desempeñar la robotica en la formación y desarrollo escolar.

Como parte de los trabajos del Curso #MoocBot del INTEF en la Unidad 2 ¿Sueñas con Robots? - Fase 2: Reflexión Personal, se nos pide elaborar una reflexión sobre el debate de incluir o no incluir la robotica como herramienta educativa en el sistema escolar.

Lamentablemente en esta etapa del curso no me considero con elementos suficientes con respecto al tema como para llevar acabo una reflexión de tales alcances, es por ello que me he propuesto a partir de la presente entrada y como parte de la misma, una dinámica que desarrollaré a lo largo de todo el curso en la cual insertaré citas de lecturas que he consultado y citas de lecturas que iré desarrollando hasta finalizar el curso y en las cuales considere se presenten posiciones encontradas o mediadoras sobre la inclusión de la robotica educativa en el aula.

Esta dinámica es extensiva a quien quiera participar y aportar.

Veamos que resultados obtenemos...

El plan de pensamiento computacional: ¿una necesidad compensadora?

Partiendo de que vivimos en un mundo y en una realidad día a día más tecnificada y tecnologizada, resulta contra natura negar el impacto y las transformaciones que estos procesos han tenido en cada uno de los ámbitos de la vida cotidiana en el último siglo de la historia de la humanidad.

El ecosistema educativo es sin lugar a duda uno de los ámbitos en el cual el impacto de las tecnologías y más concretamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han tenido un campo de aplicación fértil, basto, diverso y dinámico, pero también convulso y en algunos momentos reticente.

Entre los cambios más significativos que las TIC han planteado al ecosistema educativo, tenemos el cambio y evolución de los modelos pedagógicos y los modelos educativos bajo los cuales se han desarrollado a lo largo de la historia de la educación los actuales sistemas educativos a nivel mundial.

Entre los elementos y factores de cambio que se han desarrollado con la integración de las TIC en los modelos pedagógicos y modelos educativos esta la adopción y desarrollo del “Pensamiento Computacional (PC)”.

El Pensamiento Computacional es aquel que a través del desarrollo de un proceso busca dar solución a un problema partiendo de (pero no limitado a ello) las siguientes características*:

*Definición de la Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación (ISTE) y la Asociación de Docentes en Ciencias de la Computación (CSTA)

+Formular problemas de manera que permitan usar computadores y otras herramientas para solucionarlos

           

+Organizar datos de manera lógica y analizarlos

+Representar datos mediante abstracciones, como modelos y simulaciones

+Automatizar soluciones mediante pensamiento algorítmico (una serie de pasos ordenados)

+Identificar, analizar e implementar posibles soluciones con el objeto de encontrar la combinación de pasos y recursos más eficiente y efectiva

+Generalizar y transferir ese proceso de solución de problemas a una gran diversidad de estos

Con base a estas características, el "pensamiento computacional" conjuntamente con otros procesos enseñanza (desarrollo de habilidades informativas, aprendizaje basado en procesos, etc.) busca desarrollar y dotar de habilidades, competencias y conocimientos a partir de un entorno tecnificado, tecnologizado y digital.

Ante lo anterior podemos afirmar que el pensamiento computacional es sin lugar a dudas una herramienta y un proceso de enseñanza que debe estar presente y ser vinculativo y complementario con otros procesos de enseñanza en todo modelo pedagógico y educativo vigente y acorde a las nuevas exigencias del entorno y la sociedad.