Unidad 4 #MoocBot
Reflexiones sobre lo que un plan de pensamiento
computacional en una comunidad educativa puede aportar para solucionar la
brecha de género en el mundo de la tecnología y para el desarrollo de un nuevo
modelo de mercado laboral.
Para hablar del tema de la brecha de género en el mundo de
la ciencia y tecnología es necesario primeramente reconocer que hoy en día la
brecha de género sigue estando presente en todas las actividades, en todos los sectores
y en todas las esferas de nuestra sociedad; y es que aún y cuando se han
realizado acciones, creado políticas e incentivado voluntades para erradicar esta
forma de discriminación, lo cierto es que sigue presente y en muchos casos ha
sabido ocultarse y perpetuarse a la sombra de los esfuerzos que buscan
erradicarla.
LA UNESCO reporta que en el tema de la ciencia, las mujeres
representan sólo el 30% de los investigadores del mundo, reduciéndose aún más
estos porcentajes cuando de actividades o puestos relativos a la toma de
decisiones superiores en el campo de la ciencia se trata (ver Reporte Women
in Science).
Para que esta situación se revierta y no siga incrementadose
o acentuándose (ver: Proyecto
STEM and Gender Advancement SAGA), varias acciones de cambio pueden ser
tomadas y desarrolladas desde el entorno educativo o escolar (ver: The
ABC of Gender Equality in Education: Aptitude, Behaviour, Confidence); entre
las acciones a desarrollar bien cabria considerar los aportes que el "pensamiento
computacional" puede generar.
En un estudio del año 2015 titulado "Influencia
del Género en el Pensamiento Computacional" llevado a cabo en la
edición FLL 2015 (First Lego League - Sede España), se detectaron los
siguientes patrones conductuales en los participantes del curso de robótica:
"comprobamos que
los puntos fuertes
de los chicos,
son mayoritariamente los
débiles de las chicas;
mientras que los puntos débiles de los chicos, resultan ser los puntos fuertes
de las chicas"
"los chicos
son más prácticos
para realizar las tareas; pero no son capaces de
organizarse"
"las chicas tienen
como punto fuerte la organización, pero
se detecta en ellas falta de participación, dominio y liderazgo"
"descubrimos
que los chicos suelen destacar en aspectos relacionados con
la práctica y
taller, la competitividad y el
liderazgo pero fallan en la organización y
el trabajo en
equipo; por el
contrario, las chicas
son buenas organizadoras, saben
trabajar en equipo,
son más constantes y
creativas pero descienden
en liderazgo"
Con estos datos y tomando como base los elementos del
pensamiento computacional como estrategia pedagógica y herramienta metodológica
(ver: Estudio
sobre diferencias de género en las competencias y las estrategias educativas
para el desarrollo del pensamiento computacional), pueden diseñarse actividades de programación con
perspectiva de género que potencien las competencias y capacidades inherentes detectadas
(ver: Tenía
que ser mujer), pero que también trabajen en el fortalecimiento de aquellas
en las que se detecto una oportunidad y necesidad de desarrollo (ver: Girls & Tech
- Cnicas en la Tecnología).
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